evaluando
Estrategias de evaluación para el aula.
martes, 11 de diciembre de 2018
Después de la tormenta, viene la calma...
Después de todo el trabajo realizado, ahora toca reflexionar con calma lo que he aprendido por el camino. Por un lado, he recordado el peso que tiene la evaluación en todo el proceso de aprendizaje.
La lectura de los materiales, vídeos y presentaciones han hecho que ahora tenga más presente la variedad de instrumentos que tenemos al alcance para evaluar.
Por otro lado, "quién evalúa" es una pregunta que tenía algo perdida y me alegro de tener ahora más en cuenta no sólo mi opinión como profesora, sino también la de los alumnos (evaluación por pares) e incluso la de otros miembros de la comunidad educativa, ya que el enfoque social de las tareas me parece algo decisivo hoy en día.
Las herramientas digitales para crear rúbricas o portfolios o documentos compartidos es lo que más me ha interesado de este curso. Los proyectos que llevan a cabo en otros centros (como se ve en los enlaces aportados) me sirven de inspiración y motivación, aunque soy consciente que requieren mucho trabajo al principio de preparación y diseño.
Además, también por supuesto quería agradecer los comentarios de los compañeros en los foros y en el taller. El punto de vista de un compañero es siempre útil porque te ves reflejado y sientes que no eres el único con dudas e inquietudes varias.
En cuanto a este feedback recibido por parte de mis compañeros y tutora, tengo que decir que me ha ayudado para corregir diferentes puntos de mi ficha de tarea integrada:
- gracias al feedback de un compañero, he cambiado la puntuación de la rúbrica que diseñé porque era errónea;
- por el comentario de otra compañera, he completado uno de los criterios de evaluación de la misma rúbrica que era demasiado vago;
- mi tutora me aportó ideas para ampliar la variedad de instrumentos de evaluación, así que he incluido un registro de observación y una ficha de auto-evaluación.
Y finalmente, gracias a la tutora por el apoyo, la paciencia y el refuerzo positivo, es otro ejemplo a seguir. Todo lo que hemos aprendido en el curso lo hemos puesto en práctica en el propio curso, así que tengo la confianza para llevar a cabo muchas de estas estrategias de evaluación en mis clases.
Gracias.
Mi ficha de Tarea Integrada
viernes, 16 de noviembre de 2018
Mucho que pensar...
Efectivamente hay mucho que pensar con antelación antes de llevar a cabo una tarea que integre diferentes competencias, habilidades y recursos para que el alumno sienta que el resultado tiene sentido y merece la pena el esfuerzo.
Cuando empecé el curso mi mayor aspiración era encontrar claves que me llevaran a aumentar la motivación de mis alumnos, y por qué no decirlo, mi propia motivación también.
Al analizar tan detenidamente el diseño de una tarea, me vuelvo a dar cuenta de la cantidad de competencias que podemos trabajar a la vez y lo completo que puede llegar a ser el resultado.
La variedad de aspectos a tratar lo relaciono con los diferentes perfiles de alumnos que tengo, por lo tanto pienso que seguro que cada uno encuentra en esta tarea algo que se le da especialmente bien y que puede aportar y que le haga sentirse orgulloso de su aportación. Aquí es donde veo el punto motivador que yo buscaba y que estoy segura que puede funcionar.
El desafío ahora es adoptar una manera de trabajar que involucre tanto al alumno y sus diferentes habilidades, y para mi, identificar tareas integradoras de contenidos que tengan un claro objetivo motivador e interesante para todos.
VISUAL THINKING
MIND MAP
FICHA DE DISEÑO DE LA TAREA INTEGRADA.
Tarea integrada compartida y publicada en Google Drive.
https://drive.google.com/file/d/1Z0zO5ILA6C-M_kAmGK4BHzmWqMPa7Emj/view?usp=sharing
Cuando empecé el curso mi mayor aspiración era encontrar claves que me llevaran a aumentar la motivación de mis alumnos, y por qué no decirlo, mi propia motivación también.
Al analizar tan detenidamente el diseño de una tarea, me vuelvo a dar cuenta de la cantidad de competencias que podemos trabajar a la vez y lo completo que puede llegar a ser el resultado.
La variedad de aspectos a tratar lo relaciono con los diferentes perfiles de alumnos que tengo, por lo tanto pienso que seguro que cada uno encuentra en esta tarea algo que se le da especialmente bien y que puede aportar y que le haga sentirse orgulloso de su aportación. Aquí es donde veo el punto motivador que yo buscaba y que estoy segura que puede funcionar.
El desafío ahora es adoptar una manera de trabajar que involucre tanto al alumno y sus diferentes habilidades, y para mi, identificar tareas integradoras de contenidos que tengan un claro objetivo motivador e interesante para todos.
VISUAL THINKING
MIND MAP
FICHA DE DISEÑO DE LA TAREA INTEGRADA.
Tarea integrada compartida y publicada en Google Drive.
https://drive.google.com/file/d/1Z0zO5ILA6C-M_kAmGK4BHzmWqMPa7Emj/view?usp=sharing
viernes, 2 de noviembre de 2018
TAREA INTEGRADA
¿Por qué aprender idiomas? ¿Por qué en la Escuela Oficial de Idiomas?
- Vamos a hacer un folleto para informar al barrio sobre la importancia de aprender idiomas para los adultos.
- Reflexionaremos sobre los beneficios de hacer cursos de idiomas para los adultos. Plasmaremos esto en un folleto que tendrá la forma de díptico y que luego se distribuirá a los alumnos del centro, se publicará en la web de la escuela y se ofrecerá a los establecimientos con público cercanos a la escuela de idiomas (hay bares, papelería, escuela de música, colegio de primaria y secundaria).
- Los alumnos tendrán que enumerar las ventajas de aprender idiomas en la EOI y para ello llevarán a cabo una encuesta a compañeros de la escuela, a familiares y amigos, y estos datos los volcarán en un documento compartido (Drive). Con esta información seleccionarán lo más relevante para incluirlo en el folleto.
- Este documento tendrá que estar en inglés y en español, y podrá ser ofrecido a otros departamentos de la escuela (francés y alemán) para que lo puedan traducir y así participar en su distribución fuera del centro.
jueves, 1 de noviembre de 2018
Mis expectativas
Me llamo Lourdes y soy profesora inglés de Escuela Oficial de Idiomas. Este curso 2018-19 estoy dando el nivel B2.2 que es un curso bastante exigente tanto para los alumnos como para el profesor.
Es un nivel que requiere mucha autonomía por parte del alumno y me resulta complicado saber cómo llevar un seguimiento del avance del alumno y sobre todo hacer consciente al alumno también de su progreso.
Pensé que este curso me puede ayudar a mejorar la manera de evaluar a los alumnos y transformar la evaluación en una herramienta motivadora para ellos, para que comprueben de una manera constante y progresiva el avance que están haciendo en el idioma, lo que necesitan mejorar y en lo que necesitan enfocarse.
Por estas razones creo que necesito diseñar de una manera distinta mi manera de evaluar, sobre todo, me refiero a la evaluación continua o de progreso, porque la evaluación sumativa o final, ya está predeterminada en nuestra legislación (examen final con varias partes y tiempos, etc.)
En definitiva, lo que me propongo conseguir en este curso es ser capaz de diseñar tareas que tengan un objetivo claro que se vea plasmado en una rúbrica sencilla de entender, útil e informativa para mi y para los alumnos.
Lourdes Ruz.
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